傳統(tǒng)教學(xué)中，往往因?yàn)檎n本抽象,容易使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。而興趣是最好的老師，因此，要使學(xué)生喜歡課堂，產(chǎn)生興趣，就要改變單一的以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。其中行之有效的辦法，就是充分利用flash動(dòng)畫(huà)課件的效果。
多媒體技術(shù)參與課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。在我國(guó)教育界已經(jīng)形成了一種共識(shí)。目前。在各類(lèi)學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被廣大師生接受。而支撐多媒體教學(xué)的主力軍— — Flash課件也隨之進(jìn)入了各個(gè)教學(xué)課堂中。學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)課件制作將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融于圖、文、聲并茂的擬人動(dòng)畫(huà)中，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活他們的大腦細(xì)胞，從而明顯提高教學(xué)效果。
編輯制作完成精品課件后，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包。在運(yùn)行正常的情況下，進(jìn)行預(yù)演，并由教師、學(xué)生從課件評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行評(píng)審，然后經(jīng)過(guò)不斷修改、補(bǔ)充、完善，直到達(dá)到最好的教學(xué)效果后應(yīng)用到課堂教學(xué)中，或通過(guò)磁盤(pán)、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的作品，進(jìn)行推廣、交流。
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)單元時(shí)，不是通過(guò)教師的傳授而獲得知識(shí)，是通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而 將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己的內(nèi)部表述，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)課件交互作用的結(jié)果，人們對(duì)事物的理解與其先前的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因而對(duì)知識(shí)的正誤的判斷是相對(duì)的、而不是絕對(duì)的。學(xué)習(xí)者在形成自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)部表述時(shí)，不斷對(duì)其進(jìn)行修改和完善，以形成新的表述，因而這一內(nèi)部表述是一個(gè)開(kāi)放的體系。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，它的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和快捷性。既要學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，更重要的是掌握實(shí)踐操作技能。在各種操作機(jī)械還不能人手一臺(tái)以及實(shí)習(xí)教師不能一對(duì)一的情況下，就對(duì)多媒體教學(xué)提出了更高的要求，突出的特點(diǎn)是既需要大量的現(xiàn)場(chǎng)操作演示錄象，又需要精確細(xì)致的動(dòng)畫(huà)演示。