大部分教師甘為flash課件制作盲
目前，大多數(shù)學(xué)校只有計(jì)算機(jī)教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微。造成這種狀況的原因在于以下方面，一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)有偏差，他們認(rèn)為有個(gè)別懂計(jì)算機(jī)的教師裝點(diǎn)門面就可以了，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展所引起的教育變革缺乏了解和認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，或者忙于應(yīng)付日常教學(xué)，懶得為此勞神費(fèi)心；三是flash課件制作相對(duì)繁瑣，現(xiàn)成課件的使用又不能得心應(yīng)手，損傷了教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性。
flash課件制作的創(chuàng)意與制作“脫鉤”
最理想的flash課件制作應(yīng)是創(chuàng)意與制作都由使用者完成，然而真正懂制作的一線教師太少。目前的flash課件制作課件往往是由一線教師創(chuàng)意，計(jì)算機(jī)教師輔助制作，由于彼此在認(rèn)識(shí)與理解上的偏差，制作者往往難以把握，因而實(shí)際制作出的課件總是難稱創(chuàng)意者的意，其教學(xué)效果更是難以令人滿意。
flash課件代替學(xué)生的思維與操作
目前的課件大多側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，主要呈現(xiàn)原本需要教師講解、學(xué)生思考和動(dòng)手操作的東西，不少課件充當(dāng)?shù)氖请娮訄D書(shū)的角色，主要目的是通過(guò)“圖文聲并茂”幫助學(xué)生理解知識(shí)，這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，促使學(xué)生積極參與，動(dòng)腦動(dòng)手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖。
flash課件制作片面追求“技術(shù)含量”
許多教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。似乎沒(méi)有眾多動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有美妙音響，就算不得有水平。這樣片面追求“技術(shù)含量”的結(jié)果，表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。
不善于利用共享資源
每個(gè)課件都應(yīng)當(dāng)是“量身定造”的，但“量身定造”不等于另起爐灶，我們可以利用各種共享資源，比如市場(chǎng)上出售的各種素材光盤(pán)、因特網(wǎng)上浩如煙海的資源、以及其他教師自制的flash課件等，根據(jù)教師各自的要求加以組合，以減少重復(fù)勞動(dòng)。